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厘(清)家(校)边(界) (还)家长(群)以“本来模样”

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  厘(清)家校边界 (还)家长群以“(本)(来)(模)样”

  胡(欣)红

  (今)(年)全国(两)(会)期间,全国(政)协委员、内蒙古(自)治区呼(和)浩(特)市副(市)(长)(徐)(睿)霞提交了题为《(关)于规(范)(中)小(学)教育中教师(使)(用)家长(微)信群(的)(建)议》的(大)会发言,引(发)舆论热议。

  (养)不教,父之过,教不严,师之惰。事关孩子(的)健康成长,当然需要家校合力。(随)(着)通讯(技)术的进步,家长群(应)(运)(而)生,极大(地)方便了家(校)之(间)(的)沟通交流。与之(同)时,不少家长群也出现了不同程度的变(异):家长(曲)意(迎)合老师成了普(遍)现象,有(的)老师(甚)至(已)(经)习惯于在群里“(发)(号)施令”。

  有(网)友不无戏谑地感(慨),工作、开会(可)(能)总昏昏欲睡,但老师在群里的一(个)发言,能立马(炸)出潜水家长一堆。一会(儿)没看手机,就(担)(心)(会)不会漏过老师发了什么重要(通)知。不(敢)(屏)(蔽),生怕错过什么重要消息,可又会(经)常(收)到一大堆没用的消息,看也不是,不看(也)不(是)。

  正常的通(知)也就罢(了),(而)(老)(师)(要)求家长批(改)作业尤其令一(些)家(长)感到不(满)。按理而言,批改作业本(来)就属于老师教学的一部分,(不)应(该)由家长承担。(更)(何)(况),孩(子)作(业)的(表)现是对老师(课)堂教学效(果)的(直)接反映,(老)师可以(通)(过)批改作业了解学生的知识点掌握(程)(度),如果作业(被)(家)长(订)正了,反而不(利)(于)老师了解(孩)子的接受(程)(度)。

  然(而),随着(教)(育)竞争的日趋(激)烈,家长检查批改(作)业却渐渐(成)(了)(一)项(约)定俗成之(事),(似)乎不这么做,就无法保证(教)学质量。家长(不)(仅)要检查孩子的作业,还要做手工,做PPT,甚至要请假参(加)(学)校活动。为(此),(家)长(不)堪重负,(却)又不(得)已而为之。

  为人(父)(母),当(然)要尽心尽力地教(育)孩子,但老师(不)(能)(总)(是)想(当)然地认(为)家长必须无条件配合。家长(自)己愿(意)检查孩子的(作)(业)当然(是)好事,但不(能)将批改作(业)(之)(类)(的)事情转嫁给(家)长。(更)何(况),并不是(每)(一)(位)家长(都)有能力和(精)力(来)批改孩子的作(业),(那)些特(殊)家庭的孩子该(咋)(办)?(很)多人每天早出晚归、加班加点,工作的压力(很)大,确(实)难以顾(及)孩子(的)作业检查(和)(辅)导。

  老师要(充)分理(解)(家)(长)的苦(衷),家长也要理解老(师)的难(处)。(不)光(家)长(抱)(怨),老师也对(家)(长)群有诸多不满。家长的“轰(炸)式”(回)复,一方面固然体(现)(了)对老(师)工(作)的(支)持,但另(一)方面(也)容易让(后)来的(家)(长)看(不)到重(要)信(息)。(还)有,一些(丢)三(落)四(的)家长习(惯)性地在群里请(老)(师)“帮忙”,群里总有点(不)完的未读信(息),有些(老)(师)(感)(觉)(自)己(对)手机(产)生了“恐惧”。(有)老师甚至感慨:自从进了(微)信群,每天都是家长(会)!

  为了还家长群以“本来模样”,各地相关部(门)(也)先后出台了(一)系列措施。比如,前(年)(浙)江省出(台)了《浙江省中小(学)生减(负)工作实(施)方案》,明确(要)求学校不得(在)(家)长群里布(置)(作)业,(不)得要求(家)长通过打卡提交文(化)(学)科作(业)等。(今)年2(月)23日,教育部再次强调,(不)得给家长(布)置或变(相)(布)(置)作业,(不)(得)要求家长检查(批)改作业,赢得了网友的一(致)点赞。大(连)一幼(儿)园(为)家长群(设)立“9条规定”,明(确)老师和家庭沟通时间,不许在群中“奉承拍(马)”。

  孩子是自己的,(家)长和老师也(从)来(不)是对(立)的,(大)(方)向(一)(致),但不(能)(模)糊家庭教育(和)学校(教)育的(边)界。(知)识教(育)、思想教育(主)要(靠)学(校)和老师,为人处世、(人)品(德)(行)教育则主(要)靠(家)长。学校(和)(老)师的本职责任不能让家长代劳,家长应该协(助)学(校)和老师完成孩(子)(的)教育工作。规范家(长)群(的)使用,厘清(家)校边界(各)司其(职),家长自(然)(就)不会“(苦)家长(群)久矣”!漫(画)/陈(彬)

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